成績是學習習慣、學習能力、學習積累的綜合結果，所以當每一次考試、小測驗結束之后，跟隨老師的復盤，很多學生發現其中有相當一部分的分數，是“不該丟”的分數，只要稍微再用心一點或者是仔細一點，那么就可以拿到這部分的分數；還有一部分是因為學習知識系統不夠完善，導致學習的時候遇到了許多的阻力，所以總而言之，仍然有一定的上升空間。
作為一名語文老教師，喬迪直言，在升入初一之后，語文這一門課增加了文言文的相關內容，其他板塊的學習內容不僅增加了學習難度，并且作文也從之前的300字拓展了600字然后是800字，這對于學生的綜合能力要求也高了一個臺階。事實上，在喬迪看來，在初中階段，語文考試不及格的學生，大多都存在3個學習問題。
第一個：字詞框架不成系統事實上，無論是學習語文的哪一部分知識點，字詞都是學習最基礎的內容之一，如果無法積累足夠多的生字、生詞，那么不僅無法在閱讀理解中體會到作者想要表達的內容；也無法根據要求寫出內容飽滿的文章。
在積累字詞的時候，不僅要堅持每天都花一定量的時間去學習，更重要的是要形成一定的字詞框架，比如按照詞性：近義詞、反義詞；多音字、同音字等等不同的分類，來進行對比記憶，形成系統的知識框架，在喬迪看來是提高語文成績的重要基礎。
第二個：閱讀數量還不足夠語文是一門很難在短時間里提升成績的學科，是需要在長時間的學習時間里、足量的學習內容的積累下，然后才會在考試卷子中反映出來的最終結果。
對于一個平時閱讀數量還遠遠不夠的學生來說，要想學好語文的難度十分大，并且即便是有再多的學習***，也很難彌補因為閱讀量不足而導致的成績短板，喬迪直言，這也是學生們之所以考試不及格的主要原因。
第三個：錯題利用率不足喬迪直言，很多學生都存在一個刻板的誤解，那就是語文是不需要用到錯題的，只有數學、物理這些理科才需要用錯題來提升成績。
但是事實上，語文的錯題恰恰是需要重視的重要學習資料，無論是平時積累的錯題，還是碰到認為需要著重學習的內容，學會去利用錯題來鞏固學習基礎，在喬迪看來，是必不可少的一點。
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